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中学生心理健康辅导案例

[日期:2013-06-08] 来源:  作者: [字体: ]

中学生心理健康辅导案例

案例介绍

小任,高二年级的一位女同学,他长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,连走路都低头,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫他去和同学玩,他会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。平时总是独来独往,不和同学玩。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。

1. 个人因素

通过观察,我发现他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧、同学总拿他开心等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2. 家庭因素

现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。

3. 教师因素

在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。

多年的管理经验告诉我,范某同学出现这种情况,极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢?

辅导策略

这半学期以来,我在班级里进行了初步调查,通过一段时间的努力,我惊喜地发现范某同学的情况的确在心理上存在问题。

辅导方法

1 学会聆听:虚心倾听他人的谈话,这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点,也不要立即反驳,让别人把话说完。再发表自己的观点,并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听,先从观众做起,就可以让你走近同学。

2 老师助一臂之力:

1)化解矛盾:为他调整了班干工作,避开那些需要较多同学协助的班务工作,暂时减缓他与同学之间的紧张气氛。

2)学会协作:有目的的分配一些任务给范某与另2名同学,让他在工作、劳动中学会与人协作,改变他孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。

3)重塑他的威信及形象:因为他本来学习成绩较好,老师给他分配一帮一学习互助同学,而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样,范某因为与该生关系密切而融入他们的圈内。范某学习成绩好,威信倍增。乐于助人的新形象,使同学们接受他。渐渐他也找到了知心朋友,不再孤独,终于有人喜欢他了。

3 首先,培养李某的自信心。李某喜欢运动,让他参加班上的兴趣小组,每次打球,范某的表现都很出色。同时,挖掘范某的长处,让范某能正视自己,抛弃自卑感。

4 让范某自己与本班的同学交往。

5 个别谈话:我经常与他个别交谈,并采取信任互敬态度,耐心倾听他的陈述,一开始她由于畏怯,说话吞吞吐吐,不敢直言,我注意鼓励其消除顾虑,以全面了解她内心世界,发现导致问题行为产生的心理原因。

6 与本班团干部一起进行帮助活动:布置团干部们多主动与他接触,并且在学雷锋做好事时邀请他也参加活动,给予他积极要求进步的机会。

7 在操行评语中给予鼓励:肯定他的进步,感谢他为本班连续被评为校级文明班级,让他感到自己是这个班不可缺少的、重要的一员,作为先进集体的一分子,他拥有的是自豪,而不是自卑。

结论

会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很难再找回了,但是只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些有自卑的人,博猫娱乐开户要多关心他们,让他们感到家的温暖!

面对范某的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似范某这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教。

 

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