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试谈多媒体制作的要求

[日期:2004-05-30] 来源:校刊编辑部  作者:陈玲 [字体: ]
    [摘要]21世纪是信息博猫娱乐开户时代,信息化成为当今社会发展的主流,以网络博猫娱乐开户和多媒体博猫娱乐开户为核心的信息博猫娱乐开户已成为拓展人类能力的创造性工具。多媒体教学深受师生的青睐,在教学中应用越来越广泛。但在教学过程中,不少教师并没有发挥出多媒体教学手段的真正作用。本文就多媒体课件的制作谈几点自己的建议。
    [关键词]多媒体教学  课件   整合   任务驱动
    多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式,以及大容量、直观性强和易于接受的特点,深受师生的青睐,在教学中应用越来越广泛。但在教学过程中,不少教师不考虑学科特点及教学内容的实际,为制作课件而作课件,多媒体和传统教学不能有机的整合,没有发挥出多媒体教学手段的真正作用。本文就多媒体的要求谈几点自己的看法。
    1、明确教学目的,忌喧宾夺主。
    不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确,认为在教学过程中使用了多媒体,教学就先进,教学手段就现代化,自己就教得好,学生就学得好,而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段,是为教学服务的这一特征。如教学中常发现一些教师不顾学科的属性,不考虑教学内容的贴切性,把课件制作得色彩艳丽,图文出现在方式上不断变化,各种声音轮番上阵,极大地影响了学生的注意力和思维的连续性,这样就达不到应用多媒体教学的真正目的。
    2、分析教材内容,忌图文不一。
    制作课件的目的是为了使抽象的、难懂的教学内容变得直观、形象和易懂,使教学内容和教学形式更加生动有趣,利于学生更好地接受和掌握所学知识,达到事半功倍的效果。但有些教师用课件所展示的图像、声音与教学内容联系不紧密,或毫无联系。如有一节生物课,讲述血液流过肾形成尿的过程,所做的课件中一会儿出现流水声,一会儿出现打字声,一会儿出现打碎玻璃声,声音杂乱无章,且明显与教学内容不符(实际上只要有流水声就足够了)。这样的课件易对学生产生误导,引起思维的混乱。
    3、课件简单实用,忌哗众取宠。
    课堂教学绝不等同于学演电影、电视,需要气势磅礴,场面壮观,而不少教师在应用多媒体教学时却走入了这一误区,把课件制作得色彩艳丽,场面壮观,使整个课堂热热闹闹,轰轰烈烈。如有一节美术课,讲的是点、线、面的内容,整个课件中多次出现不同城市的著名景观及高楼大厦,整节课热闹非凡。但提问时,很多学生回答不出点、线、面的作用及应用点、线、面时应注意的问题。课后对学生调查发现,大多数学生把注意力放到了哪些景点美丽,哪个城市自己曾去过,哪些建筑物漂亮好看,课堂要掌握的重点内容却抛之脑后。这样不仅没有达到预期效果,而且画蛇添足,无意间分散了学生注意力,浪费了时间和精力。另外,通过调查还发现,有些教师为了追求″新、奇、特″的效果,制作应用高难度技巧,每制作一个课件,常常要花费几天时间,这在讲时间、讲效率的今天是不足取的,同时也违背了应用多媒体教学的初衷。
    4、突出重难点,忌课堂走马观花。
    不少教师反映,在利用多媒体教学初期,学生热情高,兴趣浓,随着时间的推移,多媒体应用的增多,学生的学习热情大减。在对学生的调查中还发现,不少教师在应用多媒体教学时,课堂容量增大,教学进程明显加快,使学生应接不暇,最终导致学生对所学内容理解不透彻,思维活动跟不上,笔记也记不下来,课后内容没有及时复习。其次,有的教师为了把课件做得精彩,花费了许多精力从各种渠道搜集了不少生动活泼的画面,剪辑了丰富的影视材料,这对增强教学的直观性和生动活泼性都有鲜明的效果。但遗憾的是,教师在运用如此精彩的课件上时却忽略了画面本身的作用。播放画面走马观花,不对画面内容作充分的深刻的解读,这样的课怎能让学生对课堂所学知识很好的理解和掌握呢?    5、传统教学与多媒体教学完美整合,忌形而上学。
    多媒体教学只是课堂教学的辅助手段,不是教学的全部。但观察发现,不少教师在应用多媒体教学后,完全摈弃了传统教学的方法,这是不可取的。传统教学虽然有它的弊端,但经过多年的改进和提炼,它有其独特的精华,博猫娱乐开户不能将其简单否定或随意取代。有些教师虽然在教学中把传统方法和多媒体教学手段相结合,但由于二者整合的不够科学,课堂上常常弄得手忙脚乱,使课堂教学过程比较混乱。如有一位教师在用多媒体教学时,微机放在离黑板较远的地方,一会儿跑过来操作电脑,一会儿跑过去在黑板上板书,一会儿又走到学生跟前提问,顾此失彼。这样不仅没有充分发挥多媒体教学的优势,而且也使传统教学的精华没有得到充分的体现。使教学效果大打折扣。又如有一位教师在讲血液循环时,只注重了应用多媒体的演示,而忽略了教师教学语言的独特作用,实际上二者完全可以有机结合。而另一位教师在用课件演示血液循环的基础上,用顺口溜对心脏结构、各腔所连血管名称、血液性质进行描述(房连静、室连动;体动动、体静静、肺动静、肺静动),这样教学效果明显较好。
    6、充分发挥学生的主体作用,忌唱独角戏。
    不管传统教学还是现代化多媒体教学,学生永远是教学的主体,教师是主导。教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。过去传统教学往往忽略了这一重要因素。现在,随着教育改革及创新教育的不断推进,对学生的主体作用越来越重视。但仍然有不少教师教学老一套,有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段,但依然摆脱不了满堂灌的教法,换汤不换药,自己一个人常唱独角戏,只管击键讲解,把学生放在一边,师生很少交流,致使学生失去兴趣,说话、打盹、睡觉等。另外,发挥学生的主体作用应面对全体学生,只有这样才能充分调动全体学生学习的积极性。但有些教师只关注中上等学生,特别是优等生,对差生的关心不够,问题的设置只针对中上等学生,回答问题也只照顾中上等学生,整个课堂只是面向中上等学生,而把成绩偏差的学生放在一边,这也不利于学生主体作用的发挥。
    7、体现学科的特殊性,忌一刀切。
    各门学科之间有联系,也有质的区别,各科有各科的特殊性。教学中应该特别注意这一点,不能千篇一律,更不能用课件代替一切。如理化学科是实验性很强的学科,必须让学生多动手操作,多做实验,但不少理化老师却用课件代替了实验,用课件演示,很少让学生动手做实验,这样对培养学生的动手能力、观察能力和解决实际问题等能力影响很大。因此,在充分发挥多媒体教学优势的同时,必须重视学科的特殊性。让多媒体教学和具体学科相整合,这样才能更好的提高教学效果。
    8、注重目标达成和任务驱动的原则,忌流水作业。
    任何一节课,都有其知识、能力、觉悟等方面的目标,这就带来了教学目标达成或任务驱动的问题。在运用多媒体教学的过程中,各种知识点的讲解与展示速度比较快,有时因为课堂容量设计较多,一闪而过,流水操作,没有给学生反映的时间,对本节课所学习的重点内容、知识结构不甚了解,最终达不到预期的效果。如有一位高三政治老师,在复习国民收入的分配与财政这一节内容时,因为知识点较多,每点都详细讲解,但课堂时间是一定的,最后导致财政的重大作用,这一最重要的内容,只能一点而过,学生并不能深化对知识的认识和理解,这就失去了应有的效果。所以在课件制作过程中,始终贯穿着教学目标的支配和任务的驱动,重点应讲解什么?让学生培养什么能力?提高什么觉悟?充分展示本节课的知识体系,让学生对本节课知识点特别是重点清晰明了。同时,要贯穿一些目标达成问题或作业的设置,最好是讲练结合,将理解与运用有机的结合,这才能达到应有的目的。
    总之,要想发挥多媒体教学的优势,必须充分认识使用多媒体的意义,明确使用多媒体的目的,走出使用的种种误区,在每节课的教学中,根据具体的教学内容精心制作合适的多媒体课件,使多媒体所传授的知识,贴近学生的认知结构,以达到最佳的教学效果。
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